中國農(nóng)科教推高效服務平臺于2009年正式啟動，建立農(nóng)業(yè)、科技、教育、推廣相結合的農(nóng)業(yè)科技服務體系，是立足我國國情，堅持主體多元化、服務專業(yè)化、運行市場化，構建新型農(nóng)業(yè)社會化服務體系的必然要求。具有四個方面的重大意義：（一）農(nóng)科教推有管理體制的分割性。（二）農(nóng)科教推有學科產(chǎn)業(yè)的關聯(lián)性。（三）農(nóng)科教推有科技服務的互補性。（四）農(nóng)科教推有行為目標的一致性。
　　為加快新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的建設，應當有計劃地組織農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)資經(jīng)營、種植（養(yǎng)殖）大戶、種植（養(yǎng)殖）基地、生產(chǎn)企業(yè)等，開展國家職業(yè)資格技能培訓、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)標準化栽培管理技術、農(nóng)作物高產(chǎn)栽培技術和病蟲害綜合防治等培訓。
　　我國農(nóng)村要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須要擁有一批高素質的農(nóng)業(yè)勞動者。否則，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和管理方法就不可能得到推廣與應用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。中國農(nóng)業(yè)在改革開放以來的成就舉世矚目，但我們還應清醒地認識到，農(nóng)業(yè)的任務十分艱巨，農(nóng)業(yè)的核心能力并未發(fā)生根本性轉變，不可逆轉的因素過多，農(nóng)業(yè)仍然是經(jīng)不起風吹浪打的弱勢產(chǎn)業(yè)。農(nóng)民仍然是數(shù)量大、職業(yè)技能低和比較貧窮的弱勢群體。換言之，農(nóng)民人數(shù)眾多，則蘊藏著巨大的潛力；職業(yè)技能低，則說明進行職業(yè)教育具有相當?shù)木o迫性。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應充分發(fā)揮本身優(yōu)勢，可以為發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)出大量的農(nóng)業(yè)技術人才和經(jīng)營人才，為提高農(nóng)民素質做出應有的貢獻。同時，開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，也是貫徹執(zhí)行《中共中央關于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》精神，加快農(nóng)村小康社會建設步伐，增加農(nóng)民收入，促進農(nóng)村富裕勞動力消化轉移，提高廣大農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，拓展農(nóng)業(yè)發(fā)展領域的具體措施。所以，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在明確所承擔的歷史重任的前題下，應圍繞提高人才培養(yǎng)質量，推進教育教學改革，改進教育的形式、手段、方法和內(nèi)容，培養(yǎng)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的各類農(nóng)業(yè)人才。
　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育來說，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。要想抓住機遇，辦出適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，就要按照“對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)”的要求，加快推進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革和體制創(chuàng)新。
　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在構成要素、目標和載體等方面具有區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的顯著特征。

　　一、從構成要素看，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)至少有現(xiàn)代科學技術裝備、現(xiàn)代生產(chǎn)管理理念和現(xiàn)代生產(chǎn)組織制度三個方面的構成要素。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)靠體力，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)靠智力，以現(xiàn)代科學技術為支撐，以機械化、智能化生產(chǎn)裝備為手段，用成本效益理念、環(huán)境生態(tài)理念、人本至上理念等現(xiàn)代管理理念管理農(nóng)業(yè)，采取合作化、規(guī)模化、集約化生產(chǎn)等與現(xiàn)代生產(chǎn)力水平相適應的生產(chǎn)組織形式，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要標志。

　　二、從目標看，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以滿足人民生存發(fā)展的基本需求為單一目標，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)至少有保供給、促增收、可持續(xù)三大并行不悖的目標。保障國家糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品有效供給，是農(nóng)業(yè)的基本功能，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本目標；在發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時，促進農(nóng)民收入較快增長，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)在要求和重要目標；實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民富裕目標不以過度消耗資源環(huán)境為代價，做到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與資源環(huán)境同時兼顧，相得益彰，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的長遠追求和根本目標。

　　三、從載體看，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)主要是種田養(yǎng)豬即種養(yǎng)業(yè)，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)則是三次產(chǎn)業(yè)的集成，其基礎在種養(yǎng)、轉化在加工、增值在流通。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)業(yè)態(tài)的拓展，使三次產(chǎn)業(yè)的元素常常同時出現(xiàn)，你中有我，我中有你。

　　四、從農(nóng)業(yè)勞動者素質來看，現(xiàn)代農(nóng)民的概念，不僅是一種體力載體，更是一種智力載體。是在具備基本體能的同時，能掌握先進的農(nóng)業(yè)科技，接受先進的現(xiàn)代管理理念，具有先進的思維方式與水平的新型職業(yè)農(nóng)民。

　　此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術同傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科學技術相比，具有智能化、物化、產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)化四個顯著的特征。農(nóng)業(yè)科學技術在形成自己完整體系的同時，一方面，與其它眾多門類的自然科學相互滲透，并產(chǎn)生極大的促進作用；另一方面，農(nóng)業(yè)科學技術與社會科學、技術科學與經(jīng)濟科學不斷向農(nóng)業(yè)科學滲透、交融，從而形成許多新的科學技術交叉點，拓寬了農(nóng)業(yè)的領域，大大推動了農(nóng)業(yè)科學技術的發(fā)展。

　　加強創(chuàng)新教育和素質教育，培養(yǎng)綜合性的合格人才，促進農(nóng)業(yè)綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展，只有社會、經(jīng)濟、科學、文化等綜合發(fā)展，農(nóng)業(yè)才會有長足的進步。隨著社會、經(jīng)濟、科學、文化的進步，社會亟需解決的問題越來越多、越來越復雜。教育必須與社會發(fā)展的要求相適應，必須培養(yǎng)學生具有綜合利用多門學科知識去分析問題和解決問題的能力。要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育從以農(nóng)學科為中心的教育，轉向綜合化知識的教育，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。啟動中國農(nóng)科教推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心，發(fā)揮其特有職能，更加有利于助推新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體建設的健康發(fā)展。

    開展教育培訓形式及內(nèi)容
　　中國農(nóng)科教推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心，是建立農(nóng)業(yè)科技、教育、推廣相結合的高效服務平臺。中心結合中國農(nóng)業(yè)大學等高等院校豐富的資源，建立職業(yè)教育培訓體系。根據(jù)各涉農(nóng)單位需求和組織的生源，多層次、多形式、經(jīng)常性的開展新型職業(yè)教育和職業(yè)培訓。

　　一、工作目標
　　為加快新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的建設，加大急需緊缺現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)力度，根據(jù)涉農(nóng)企業(yè)生產(chǎn)實際，以農(nóng)業(yè)種植（養(yǎng)殖）企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)為重點，圍繞開展教育培訓高技能人才工作。把培育新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村建設緊缺實用人才作為中心重要的工作目標。

　　二、教育、培訓對象
　　有計劃地組織農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)資經(jīng)營及服務、種植（養(yǎng)殖）大戶、種植（養(yǎng)殖）基地、生產(chǎn)企業(yè)的骨干等人員開展以下教育和培訓。

　　三、教育、培訓內(nèi)容
　　根據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡教育學院2015年上半年招生專業(yè)，組織開展遠程教育和國家職業(yè)資格證書培訓工作。
　　（一）學歷教育（農(nóng)、林、土地資源、食品、農(nóng)業(yè)推廣等種植業(yè)為主的專業(yè)）：
　　1. 入學方式：隨時入學，免試或參加網(wǎng)院考試（非獲得學歷證書的國家統(tǒng)一入學考試）。
　　2.入學學校：中國農(nóng)業(yè)大學（網(wǎng)絡教育學院）。
　　3.招生對象：高中升大學專科；專科升本科。
　　4.發(fā)放證書：畢業(yè)頒發(fā)中國農(nóng)業(yè)大學（網(wǎng)絡教育）大學專科、本科畢業(yè)證。
　　（二）非學歷教育：
　　1.入學學校：中國農(nóng)業(yè)大學（網(wǎng)絡教育學院）。
　　2.招生對象：初中以上水平（具有自學能力）；參加學歷教育但不能修完學業(yè)的學員。
　　3.入學方式：隨時入學，免試入學。
　　4.發(fā)放證書：頒發(fā)中國農(nóng)業(yè)大學和中國農(nóng)科教推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心學業(yè)證書。
　　（三）國家職業(yè)資格證書培訓：
　　1. 招生對象：根據(jù)參加鑒定級別，要具有學歷證書（或參加中國農(nóng)科教推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心，獲得的相關學業(yè)證書）和相應的資格。
　　2.鑒定方式：參加鑒定項目的培訓及鑒定考試。
　　3.鑒定項目（鑒定級別：五級—初級；四級—中級；三級—高級；二級—技師；一級—高級技師）：
　　3.1農(nóng)業(yè)技術指導員（種植）
　　3.2肥料配方師；農(nóng)作物植保員
　　3.3農(nóng)資營銷員
　　3.4農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人
　　4.發(fā)放證書：參加鑒定培訓的學員，將獲得中國農(nóng)業(yè)大學培訓證書，參加培訓和理論、技能考試成績及格者，還將獲得國家人力資源和社會保障部，頒發(fā)相應級別的國家職業(yè)資格證書。
　　四、2015年下半年教育、培訓內(nèi)容
　　根據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡教育學院2015年下半年招生專業(yè)，農(nóng)業(yè)部新推出的鑒定項目，組織開展遠程教育和國家職業(yè)資格證書培訓工作。
　　（一）學歷教育及非學歷教育 (按2015年下半年計劃)
　　（二）種植技術培訓及國家職業(yè)資格證書培訓
    1. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)標準化栽培管理技術；
    2.農(nóng)作物高產(chǎn)栽培技術和病蟲害綜合防治等培訓。
    3. 國家職業(yè)資格證書培訓（同2015年上半年內(nèi)容，還將增加以下項目）
    3.1農(nóng)產(chǎn)品質量安全檢測員
    3.2農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人
    3.3蔬菜園藝師
    3.4花卉園藝師
    3.5食品化驗員
    3.6飼料檢驗化驗員